Самоограничение
Об отечественной школе брасса говорит первая советская олимпийская чемпионка в этом виде плавания Галина Прозумеищикова: «...эстафетность от одного поколения спортсменов следующему и так далее, без многолетних пробелов, свидетельствует о достижениях сложившейся системы в подготовке высококлассных мастеров. Или другими словами — речь должна идти о школе. Например, о традициях отечественной школы плавания брассом. Ведь и я воспитанница этой школы. И мировые рекордсменки, олимпийские чемпионки Марина Кошевая (1976) н Лина Качюшите (1980) — тоже, и обладательницы мировых рекордов Ирина Позднякова. Юлия Богданова. Светлана Бабанина, Светлана Варганова, и такие прекрасные мастера, как Любовь Русанова, Марина Юрчеия, Лариса Белоконь. и знаменитые наши предшественницы — брассистки 40—50-х годов — все плоть от плоти отечественной школы брасса».
Остается только пожалеть, что традиции отечественной школы брасса оборвались в наше время. Но продолжает жить школа шахмат Ботвинника, хоккея — Тарасова. школа гимнастики и парного фигурного катания, перенимаются традиции великолепной балетной школы танцевальными дуэтами советских фигуристов...
Первые уроки трудолюбия, организованности, прилежания ребенок получает в семье. Именно родители направляют своих детей на путь истинный. Часто именно они приводят будущих спортсменов рационального стиля в спортивные секции и заботятся о том, в чьи руки попадет их ребенок, и преемственность социальной поддержки при передаче эстафеты воспитания от родителей к тренеру не прерывается Лаже в том случае, если юноше приходится переезжать в другой город, тренер становится для него в буквальном смысле слова отцом, вводит в свой дом, в свою семью (как, например, в случае с С. Бубкой и его тренером В. А. Петровым).
В паре «тренер — рациональный спортсмен» от тренера требуется талант конструктора, творца, педагога, а от ученика — психическая пластичность, обучаемость, прилежание. Стиль же обучения интеллектуальная организация деятельности, требовательное и одновременно внимательное отношение к спортсмену. Игорь Полянский: «Учился в четвертом классе, когда родители привели в бассейн ...тренировался у прекрасного тренера С. Когана. На следующий год, весной, попал к В. Семушеву... Семушев во всех отношениях «мой» тренер. Вы, наверное, заметили, что он немногословен и не очень контактеи. Я, пожалуй, такой же по характеру. А слова — они отвлекают от дела. Семушев научил меня понимать дисциплину. Это пришло не сразу. Одно — просто знать, что следует быть дисциплинированным, совсем другое когда внутренний самоконтроль становится необходимостью для тебя. Наверное, этим и определяется взросление...»
Борис Зенов о своей ученице Марине Юрчене: «Хорошая девочка, а вот не дал бог таланта». В этой связи С. М. Вайцеховский, в прошлом тренер сборной СССР по плаванию, замечает, что отношение тренера к ней как к родной дочери позволило воспитать и развить качества, присущие одаренному спортсмену. По его же свидетельству, И. М. Кошкин, тренер выдающегося советского пловца Владимира Сальникова, считает, что Владимир уступает своим конкурентам в двигательной одаренности, поскольку у него нет особой гибкости и природной быстроты. Зато есть «редкостная работоспособность, исполнительность, исключительная стойкость нервной системы, обостренное чувство человеческого достоинства». Тренеру-творцу очень важно подобрать «подходящий материал» для воплощения своих замыслов. И нередко таланту они предпочитают в ученике такие качества, как ум, прилежание, жажда познания.
Фаина Мельник, тренер Натальи Лисовской, рекордсменки мира в толкаиин ядра: «Понравилась рассудительность Наташи, серьезность. И хотя результаты ее были тогда скромны, зато желание идти дальше было так велико, что я не решилась отказать молодой спортсменке. Но поставила условие: на тренировках пощады не будет...»
Михаил Клименко о первой встрече со своей воспитанницей Еленой Мухиной, будущей абсолютной чемпионкой мира по гимнастике: «Слушает внимательно и старается все точнехонько исполнить. И глаза... Умные глаза. Обрадовался я».